一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1．常見的教學過程組織形式有（ ?。┤N形式。
A．自主學習、協作學習、策略研究
B．集中授課、自主學習、協作學習
C．集中授課、協作學習、策略研究
D．集中授課、自主學習、策略研究
2．主張學生的成功來自于自我實現的學派是（ ?。W派。
A．人本主義
B．精神分析
C．行為主義
D．認知
3．訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是（ ?。?。
A．班主任
B．興趣小組
C．少先隊
D．班集體
4．《英語課程標準》(實驗稿)對小學畢業生的英語詞匯要求是（ ?。?。
A．學習800一900個單詞和70個左右的習慣用語
B．學習有關本級話題范圍的約700一800個單詞和60個左右的習慣用語
C．學習有關本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習慣用語
D．詞匯不作硬性要求，以培養學生的學習興趣為主
5．如果沒有（ ?。?，教師就不可能獲得發現問題和解決問題的眼光，教師的行動研究也就無法啟動。
A．教師備課
B．教師學習
C．教師說課
D．教師上課
6．“君子恥其言而過其行”翻譯為：“君子以他所說的超過他所做的為可恥”，這在當今仍具有強烈的教育意義。這句話出自（ ?。?。
A．《大學》
B．《中庸》
C．《論語》
D．《孟子》
7．某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加入探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據。老師激發學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學片段體現了教學互動方式的（ ?。?。
A．單向性
B．雙向性
C．多向性
D．成員性
8．下面是上海實驗小學的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發本子——凡是小隊長的工作，你總是搶先完成；每當看到你高高舉起小手，大膽地發言，老師真為你高興；帶病堅持學習，又讓老師為你擔心；每次看到你難受的樣子，老師真不忍心。大家知道，你是一個要強的孩子。這則評語主要體現了（ ?。?。
A．結果評價
B．過程評價
C．定量評價
D．定性評價
9．對于小學生正式群體而言，其內部成員間在價值取向上保持較高的（ ?。?，而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的（ ?。?。
A．同質性差異性
B．一致性差異性
C．一致性獨立性
D．同質性獨立性
10．小學生可以借助網絡的“私密空間”和（ ?。┑奶卣?，傾訴自己心中的矛盾和困惑，得到更多朋友的幫助，釋放因學習等帶來的壓力。
A．個性化
B．去個性化
C．獨特性
D．廣泛性
11．小學低年級兒童主要以（ ?。┳鳛樽约呵楦畜w驗的依據。
A．社會反映
B．道德行為規范
C．內化的具體道德觀念
D．內化的抽象道德觀念
12．教學日記是教師對自己教學活動中具有教育價值的各種經驗以及在此基礎上所進行的創造性的理解和認識予以的真實的書面記錄和描寫。常見的教學日記的形式不包括（ ?。?。
A．提綱式
B．點評式
C．解說式
D．隨筆式
13．小學各科教學中經常運用的一種教學方法是（ ?。?。
A．參觀法
B．實驗法
C．練習法
D．實習法
14．對學生學業水平的教學評價可在教學過程的不同階段中實施，小學語文教學評價的類型不包括（ ?。?。
A．診斷性評價
B．定性評價
C．形成性評價
D．總結性評價
15．以培養學生實際運用知識和動手操作能力，發展創造性才能，激發興趣和愛好等為主要目的的班級活動是（ ?。?。
A．班會活動
B．節日、紀念日活動
C．科技活動
D．課外閱讀活動
二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
1．簡述遷移的種類。
2．簡述小學教師專業發展的基本策略。
3．簡述小學德育的方法。
4．簡述小學班級管理的基本方法。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
閱讀材料，回答問題：
1．一年級上冊第34頁《跳繩》(8和9的加減法)的主題圖上有：1幢教學樓，教學樓邊上有1面五星紅旗和許多樹木，操場上有8個小朋友在跳繩，問題是“說一說”。下面是教師按教材教的教學片斷：
①出示掛圖。
②提問題。
師：看了這幅圖，你發現了什么?
生1：我看見了房子。
師：你真棒。
生2：我發現了紅旗。
生3：我發現了樹木。
生4：我發現了小朋友在跳繩。
生5：我發現了地上有小草。
教師不管學生如何回答，都一一加以肯定，以示教學的民主。過了5分鐘，教師急忙拋出：“誰能提出有關8的加減法?”
問題：試從問題的目的性與開放性的角度分析此案例。
2．師：同學們，你們能用呼啦圈進行各種跳躍的練習嗎?
學生合作用呼啦圈創造各種跳躍的游戲，如各種拼圖的跳躍游戲、造房子等。師：在跳圈的基礎上我們能用呼啦圈進行各種跑的游戲嗎?
學生的興趣又一下被調動了起來，他們開動腦筋又玩出了帶圈跑、障礙跑、接力跑等。在教師的引導下學生分組進行跑跳游戲綜合活動，在活動中有的小組設計的是飛躍水潭，用呼啦圈做小河，跨過去、跳過去……有的小組設計的是穿越小樹林，用呼啦圈做標志進行“S”練習……還有的小組進行跑跳障礙的接力等。
在學生綜合活動的基礎上，師生共同設計了跨越小河——穿越森林——鉆過山洞的游戲，在這些一定的情境的激發下，學生積極思維得到了激發，學生能及時調整呼啦圈，開展各項體育基本活動的鍛煉。
問題：結合上述案例，談談新課程學習方式的轉變。
四、教學設計題(本題20分)
材料一：“橋”[義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學語文五年級下冊第78—81頁]材料二：“位置上下的認識”[義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數學一年級下冊第1、2頁]
材料三：“Let’Slearn——Jobs”[義務教育課程標準實驗教科書(PEP版)小學英語六年級上冊Unit5Whatdoesshedo?B部分]
請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及某一教學環節(譬如課堂導人、講授新知等)進行教學設計。
參考答案：
一、單項選擇題
1．【答案】B
【考查要點】本題考查的知識點是“常見的教學過程組織形式”。
【名師詳解】略
2．【答案】A
【考查要點】本題考查的知識點是“主要心理學流派的辨別”。
【名師講解】人本主義心理學家馬斯洛認為，心理學研究的焦點應該放在那些“自我實現”的人身上，本題中突出了“自我實現”的作用。本題正確答案為A。
3．【答案】D
【考查要點】本題考查的知識點是“班級自我管理的最好載體”。
【名師詳解】班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。
4．【答案】C
【考查要點】本題考查的知識點是“小學英語學科課程標準的主要內容”。
【名師詳解】《全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)》對小學畢業生的英語詞匯要求，即二級詞匯要求為：(1)學習有關本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習慣用語；(2)了解單詞是由字母構成的。故本題選C。
5．【答案】B
【考查要點】本題考查的知識點是“教育科學研究的基礎知識”。
【名師詳解】研究總是以不斷地學習為基礎的。所以，通過教師學習，教師才會獲得發現問題和解決問題的眼光，教師的行動研究可以正常進行。
6．【答案】C
【考查要點】本題考查的知識點是“小學教育學的基礎知識”。
【名師詳解】“君子恥其言而過其行”這句話出自《論語》“憲問篇”。
7．【答案】C
【考查要點】本題考查的知識點是“運用相關知識對小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析”。
【名師詳解】教學互動方式的多向性有利于發揚民主教學，提高學生主動學習的積極性，培養學生獨立思考的能力和合作探究的精神。
8．【答案】B
【考查要點】本題考查的知識點是“過程性評價的內涵”。
【名師詳解】過程性評價是在學生學習過程中的評價，促進評價過程和學習過程相融合，傾向于過程與發展的價值取向。也就是說，過程性評價關注學生在學習過程中的變化、狀態、行為，過程評價是對課程實施意義上的學習動機、過程和效果的三位一體的評價，是采取目標和過程并重的價值取向，主張采用內外結合、開放式的形式來做，主張評價過程和教學過程的交叉和融合，評價主體與客體的互動與整合。過程性評價的功能包括對學生的學習質量水平作出判斷，肯定成績，找出問題。促進學生對學習的過程進行積極的反思，從而更好地把握學習的方式方法。
9．【答案】B
【考查要點】本題考查的知識點是“小學生正式群體和非正式群體的特點”。
【名師詳解】非正式群體是相對于班委會、團小組等一類正式群體而言的，是無正式規定下自發形成的群體。這種群體的成員間帶有明顯的情緒色彩，完全是以個人間的好感、喜愛為基礎的。各種非正式群體都有自身的價值取向，不同非正式群體間的價值取向有差異性。而正式群體中的內部成員間在價值取向上保持較高的一致性。
10．【答案】B
【考查要點】本題考查的知識點是“信息技術的特征”。
【名師詳解】網絡中去個性化就是指在以互聯網為基礎的賽博空間內，個體喪失其同一性和責任感的一種現象。在網絡中去個性化狀態下個體的行為責任意識會明顯喪失，從而導致個體做出在現實社會中通常不會做出的事情。
個體在網絡中去個性化狀態下的表現可分為積極和消極兩個方面，消極表現主要有：(1)個體違規行為增加；(2)個體羞辱感淡化；(3)個體自我評價降低；(4)個體自控能力降低。積極表現主要有：(1)利他行為增加；(2)不斷自我超越。如現實中害羞者可能是網絡中的大膽者，現實中的孤僻少言者可能在網絡中呈現出熱情主動、能言善辯的個性特征。故本題選B。
11．【答案】A
【考查要點】本題考查的知識點是“小學低年級兒童的認知特點”。
【名師詳解】小學低年級兒童主要以社會反映作為自己情感體驗的依據，中年級兒宣則主要以一定的道德行為規范為依據。
12．【答案】C
【考查要點】本題考查的知識點是“常見的教學日記的形式”。
【名師詳解】常見的教學日記的形式包括提綱式、點評式、專項式和隨筆式等。
13．【答案】C
【考查要點】本題考查的知識點是“小學課堂教學的主要方法”。
【名師詳解】練習法是指學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。練習法對于鞏固知識、引導學生把知識應用于實際、發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。根據小學生自控能力弱、依賴性強等特點，小學各科教學中經常運用練習法。
14．【答案】B
【考查要點】本題考查的知識點是“小學語文教學評價的類型”。
【名師詳解】小學語文教學評價的類型包括：(1)診斷性評價，是在實施教學活動之蒔進行的評價，目的是了解學生對開始的學習內容的“準備程度”，了解學生的興趣、個性背景、才能、知識技能等情況；(2)形成性評價，是在教學過程中實施的評價，是評價的主要形式。目的在于了解教學的效果，了解學生學習的情況及所．存在的問題或缺陷；(3)總結性評價，屬于教學后的評價，一般在學期末或學年末進行。主要目的是了解學生在一學期或一學年是否達到教學目標要求，對教學效果做出比較全面的綜合性的總結和成績評定，給學生劃分等級，也評定教學方案的有效性。
15．【答案】C
【考查要點】本題考查的知識點是“小學科技活動的內涵”。
【名師詳解】小學科技活動是小學學校教育的重要組成部分。小學科技活動是按照一定的目的要求，以培養小學生實際運用知識和動手操作能力，發展創造性才能的有計劃的活動。
二、簡答題
1．【考查要點】本題考查的知識點是“遷移的種類”。
【參考答案】(1)根據遷移的性質的不同，即遷移的影響效果不同，學習遷移分為正遷移和負遷移。正遷移指一種學習對另一種學習的積極的促進作用，產生觸類旁通的學習效果。負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。
(2)根據遷移內容的不同抽象與概括水平，學習遷移分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經驗之間的相互影響。
(3)根據遷移內容的不同，學習遷移分為一般遷移和具體遷移。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去。具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去，或經過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。
(4)根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同，學習遷移分為同化性遷移、順應性遷移和重組性遷移。同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。順應性遷移指將原有認知經驗應用于新情境中，需調整原有的經驗或對新經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認知系統中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯系，從而應用于新情境。
(5)從遷移的方向來看，可將遷移分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學習對后繼學習的影響。逆向遷移是指后繼學習對先前學習的影響。
2．【考查要點】本題考查的知識點是“小學教師專業發展的基本策略”。
【參考答案】(1)加強教師的職業道德建設；(2)注重對教師創造性人格的培養；(3)提高教師的理論修養；(4)鼓勵教師身體力行，知行統一；(5)促進科研，發展教師的批判思維；(6)加強自我教育，形成反思意識。
3．【考查要點】本題考查的知識點是“小學德育的方法”。
【參考答案】小學德育的方法主要有：(1)說服法；(2)角色扮演法；(3)情境體驗法；(4)合作學習法；(5)榜樣示范法；(6)實際鍛煉法；(7)品德評價法；(8)修養指導法；(9)表揚與批評；(10)獎勵與懲罰。
4．【考查要點】本題考查的知識點是“小學班級管理的基本方法”。
【參考答案】(1)德育工作是班級管理的首要工作。針對小學生的認知特點，進行德育工作時要有耐心，結合具體事例，引導他們認識真、假、善、惡、美、丑，讓他們從中感受到心靈美，從而立志做一個具有高尚品德的人。
(2)開展各種積極向上的班級活動，讓學生享受到學習的樂趣，在“玩”中學。(3)制定班級的規章制度，規范小學生的言行，培養小學生的自控能力。
(4)抓好行為習慣的養成，培養小學生良好的學習習慣和生活習慣。
(5)樹立正確的班級輿論和良好的班風，以班集體帶動學生個人的發展。(6)建立班級核心力量，發揮班干部的模范帶頭作用。
(7)公平公正地對待每一個學生。教師要熱愛學生、關心學生，在對待學生方面，要做到公
平公正，賞罰分明，對學生一視同仁，贏得學生的尊敬和信任。
三、材料分析題
1．【考查要點】本題考查的知識點是“小學數學教學中設計問題時應注意的事項”。
【參考答案】廣大教師在設計問題時，首先考慮到的是問題的開放性，在數學探究過程中，設計出大量的開放性的、具有一定思維空間的問題。但是，這些問題存在著目的性不強、答案不著邊際的弊端，學生在回答這類問題時，出現了這樣那樣的答案，老師對他們的回答只能作出一些合理性的評價，但是學生的回答和老師的評價使得數學課堂離我們心目中理想的數學課堂卻越來越遠。所以教師在設計問題時不僅要充分考慮問題的開放性，更要考慮設計問題的目的性，設計的問題應當明確，具體可測，大部分學生能尋求到比較正確的答案。
2．【考查要點】本題考查的知識點是“新課程學習方式的轉變”。
【參考答案】新課程學習方式轉變的一個重點就是由被動接受變為主動探究，注重學生的實踐與體驗。充分給學生自主選擇、自我學練、自主創新的機會，激發學生主動學習的欲望，變“要我學”為“我要學”，同時加強合作交流、研究性的探究活動，讓學生在個體、小組、團隊活動中，實現充分感悟、充分體驗、充分鍛煉，而不是單一的教師令行禁止。
本案例中，教師積極引導學生玩一玩、走一走、跑一跑、跳一跳、轉一轉、搭一搭等，以樂增趣，以情激趣，體驗玩圈的樂趣；并引導學生分組學練、合作探究，創新設計跨越小河、穿越森林、穿過山洞、“S”形跑等各種小游戲，在游戲中喚起學生的興趣，豐富學生的感知，吸引學生的注意，使學生時時產生新鮮感，充分體現了自主、合作、探究的學習方式，真正讓學生在玩中練、玩中樂、玩中育。小學低年級體育教學真正價值在于培養學生良好的參與意識與興趣，培養學生良好的體育鍛煉的習慣，使學生會學習、會鍛煉，從而為終身體育打好基礎。
四、教學設計題
【考查要點】本題所考查的知識點是“依據小學生的學習規律、小學相關學科課程標準，結合教材特點，合理地確定教學目標、教學重點和難點，完成指定內容的教案設計”。
【參考答案】
Let’s learn——Jobs
教學目標：
1．知識與技能
(1)能夠聽、說、讀、寫職業詞engineer、accountant、salesperson、policeman和cleaner。
(2)能夠聽、說、認、讀How does he go to work ? He goes to work by bus．
并能在情境中運用。能運用句型What does your．．．do? My…isa／an…介紹人物的職業。
2．過程與方法
(1)組織學生運用自學討論法進行自主學習、合作探究。
(2)能利用網絡學習、掌握和運用英語。
3．情感、態度與價值觀
(1)培養學生的自主學習意識和合作探究精神。
(2)培養學生從小樹立遠大理想，為實現理想而努力學習。
講授新知：
T：I love all my families．Let me tell you their jobs．Please come to “Newwords”．(打開課件中學單詞界面，課件給學生提供單詞的讀音)。
S：(戴耳機在課件中自己點擊，聽、讀)。
T：Pieasechoosethewayyouliketolearnthewords．你們可以借助課件中提供的與新詞有相同發音的舊詞或根據單詞音標進行學習，也可以在提供的網站中學習。(如提供pen、giraffe和beer的發音，幫學生學習engineer的讀音)
S：(通過自學、小組交流、向同伴請教等方式學習，并完成任務表格)。
T：Whathaveyoulearned?
S：Newwordsreading，way storemembermeaning．
T：Whatelsehaveyoulearned?
Whichwordhaveyoulearned?
How doyourememberthewords?
Can you read the word?
What about theirmeanings?
S1：從teacher、worker等帶有后綴er的單詞知道cleaner的發音。
S2：從accountant中的count猜出是專門數數的人，應該是會計員。
S3：從salesperson中的sale得知與賣東西有關的人是售貨員。
S4：把policeman分成police+ man來記憶。
引導學生小結學法，如后綴法、聯想法、推測法等。